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科学教育“教联体”建设对于提升乡村科学教育质量意义深远

  发表日期:2025-08-07 14:01          【编辑录入:wozhidaoqq】

  有利于完成校内外学习资源互补。构建科学教育课程体系的要点在于重构教育主体人物与资源生态 。校园作为专业教育主体 ,可经过课程顶层设计串联三方资源,完成课程“乡土化”,让科学教育“扎根”村庄  。家庭供给劳作场景,社区敞开实践场地,完成“农田即试验室”,打通常识与日子的联系 ,让“日子走向科学”,使科学教育具象化 。家庭也从“旁观者”转变为“合伙人” ,从“日子陪同者”晋级为“教育资源供给者”。

  

  社会组织则经过共建“科学实践基地” ,打破资源壁垒 。家校社协同机制构成资源补偿效应 ,可重构村庄科学教育生态 ,促使教育资源充分发挥作用 ,促进学生开展。

  

  有利于构建全场域科学教育形式。村庄科学教育具有归纳化与日子化特征  ,仅凭校园的教育形式无法满意学生的探究需求  。家校社三方协同使“校园围墙”被重新定义,学生周末可在社区参加实践课题研讨,家庭利用在线渠道上传家庭试验视频 ,校园则整合数据构成个性化学习档案 。

  

  这种全时空场域的覆盖 ,可使科学教育从40分钟讲堂延伸至日常日子。由此可见,家校社经过人物重构构成“育人共同体”,可使科学教育从讲堂单向传授转向多场景全时空滋润式学习 。

  

  明确合作框架下各主体职责。各主体应在通力合作的框架下明确本身职责:教育行政部分担任引导校园有序展开科学教育家校社协同工作  ,发挥校园主导作用 ,做好与家庭 、社会的沟通协作;社会有关科技部分担任统筹各类科普资源,加强对校园科学教育的支撑力度 。

  

  社会媒体应加大宣扬,营建崇尚科学的良好社会气氛;校园作为“教联体”的“圆心”,应依据国家课程标准 ,开齐开足科学课程  ,注重科学教师师资队伍建造,探究探求式、跨学科、项目化科学活动 。同时,做好家庭科学教育指导服务,促进各类社会资源的有机整合 。

  

  完善多元主体协同育人机制。村庄校园应充分利用“第二讲堂” ,建立促进全体学生爱科学、学科学的开展新局面 。将校园科技艺术节 、科学立异比赛、科普日等课外科学教育活动常态化 ,营建更加稠密的校园科学实践气氛。

  

  以定时举办家长会为契机  ,对家出息行相关科学常识训练,让家长了解科学教育的重要性。鼓舞、支撑有条件的家庭展开“居家小试验”,在家庭试验 、亲子活动中增进亲子关系 ,让家长参加到科学教育中来。

科学教育“教联体”建设对于提升乡村科学教育质量意义深远

  

  此外,校园可约请社会专业人士参加科学教育工作 ,如聘请科技场馆职工 、网络科普达人等为校外辅导员 、科学志愿者  ,完善“校园-家庭-社会”协同育人机制 。

  

  推动数字技术赋能课程教育。安身教育数字化转型契机 ,依托人工智能、大数据 、物联网等新兴技术 ,可开创多维度的科学学习空间。凭借“5G+VR”技术,与高校共建“云试验室”。

  

  经过长途控制试验设备,村庄学生可完成与城市校园同质化试验课程,家长可经过手机端实时观看学习陈述 。村庄校园可探究“线上主讲课+线下辅导课”双师协同、“城乡学生线上合作探求”等新型教育形式  ,打破时空约束。

  

  经过“教联体”建造  ,既能破解村庄科学教育的困境,又能在家校社深度互动中重塑村庄科学教育生态 。未来 ,需进一步以制度立异推动“教联体”从试点探究走向常态化开展,从中小学及学前阶段向高中教育延伸,构建全学段协同育人体系 。

科学教育“教联体”建设对于提升乡村科学教育质量意义深远

  

  同时,探究“省-县-校”三级联动机制,省级统筹方针与资金,县级担任资源整合与渠道建造,校园则专注教育实施与立异,为村庄振兴注入科学教育活水。

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